与孩子签订的协议

现在的家庭中，独生子女居多数。在家都是小皇帝、小公主，他们敢说、敢做，这就要求我们老师也要跟着转变，由原来的灌输式教育变为辅助幼儿主动学习，由原来的老师讲变为让幼儿自己说，充分调动起幼儿的积极性，使他们成为课堂的主导者。也就是在确定活动内容这个教学的初始环节时，老师要尊重幼儿的兴趣爱好。要知道，孩子的智能与个性是“水”，能否因势利导使孩子的兴趣爱好这一个倾向成为风平浪静的“好水”，就看老师有没有“大禹治水”的本领了。

曾带过一个叫陶陶的孩子，从小就对汽车很感兴趣，他收集的汽车模型已有数百种。每天上幼儿园他总是要带几辆小汽车模型来玩，不但下课玩，上课也经常要拿出来现一现，惹得小朋友都没心思学习。

面对这种情况，着急、生气之余，我决定结合他的兴趣和陶陶来签订一份“协议”，让他在有明确目标的前提下积极活动。比如在协议中，同意陶陶将汽车模型带到幼儿园，不过要求是下课游戏时玩，上课则要认真学习；每周与陶陶交谈和进行心理沟通，了解他的一些想法；有一次，在和他的交谈中，得知他想把自己家中的汽车全部带来，办个小小汽车展览会，老师和同伴们都很赞同。于是在班中一起布置展览会、画相关海报、制作请柬等，这对幼儿来说比单一地认识汽车要有兴趣得多。

能让孩子迷恋的东西太多了：飞机、船舶、武器、足球、洋娃娃、头饰等等。孩子的兴趣爱好有其合理性，其爱好正是个性的表现，爱好更不是孩子的心理问题，而应看作孩子身上的“宝藏”，发现它、开掘它，让它成为孩子学习的动力和奋斗的目标，不妨与孩子之间签订一份“协议”。因势利导，孩子的兴趣爱好不就成为风平浪静的“好水”了么？