朗读训练点滴谈

小学语文教学大纲指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读。”我认为，在小学低年级阶段，尤其要对学生进行朗读的训练。那么，阅读课上到底怎样进行朗读的训练呢？我在实践中进行了摸索，有以下几点体会。

要给学生留有充分的读书时间。如果两课时完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。熟能生巧，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？这就要求教师认真钻研教材，精心分析课文，摒弃那些繁琐的内容分析，舍掉那些不必要的提问，把时间“挤”出来，让学生读书。

要给学生提出具体的读书要求。就低年级的学生来说，有这些要求：读准字音，读通句子；边读边给自然段标上序号；边读边思考，课文写了一件什么事情等等。读完后要及时检查读书情况，如果没弄明白，教师也不应急于告诉学生明确的答案，可再让学生读课文。

要想方设法引起学生读书的兴趣。低年级学生年龄小，“有意注意”持续的时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。要设计巧妙的方法，调动学生读书的积极性，引起他们的兴趣，这就要求教师多动脑筋。

要对学生加强感情朗读的指导。在语文教学中，感情朗读相当重要，因为它有助于学生体会作者所表达的思想感情，感受语言的精妙之处；它能使人有身临其境之感，成为一种美好的艺术享受，从而陶冶美的情操。对朗读进行感情指导，就是对朗读进行技能和技巧的具体指导。其中，教师的范读是很重要的。因为学生的模仿力很强，他们会根据教师读时怎样停顿，怎样确定重音、速度，怎样处理节奏、语调等进行仿读。这时，教师只要稍加些技巧方面的知识，学生即能掌握。