让孩子在自主氛围中成长

在孩子们了解江南特色后，他们对宝塔的形状似乎感到很好奇，因此在下午的活动中我准备让孩子们来制作宝塔以满足他们的兴趣。我像往常一样将自己事先做好的宝塔展示在黑板上，准备让孩子们观察后再跟着我一起来制作。这时，蓉蓉举手了：“老师，我发现那宝塔是一层一层叠上去的，而且每一层都是一样的，我们可以一组的小朋友一起来做，然后把它叠起来变成一个宝塔。”听了她的话我眼前一亮，对呀，为什么一定要让孩子们跟着我的计划走呢，他们也有自主权啊。我向其他孩子投去了一个询问的目光，他们似乎对这建议也比较赞同都想尝试一下，于是大家主动分成了6组。我思索着：既然孩子们已经提出了自己想要的学习形式，那干脆把学习内容也抛给他们，让他们自己去探索。我试探性地问他们：“大家有什么办法能让自己组里的宝塔做得又快又好看呢？”机灵的铭铭马上说道：“老师，你把制作宝塔的步骤图放在电视机上，我们可以看着图大家一起来做。”于是我说：“今天老师不教你们了，看看你们能不能自己看图把宝塔做出来，你们可以一组的小朋友大家一起商量，如果遇到哪一步大家都想不出办法可以来问老师，我相信只要你们仔细看图多动脑筋一定会成功的。”听了我的话孩子们更加兴奋了，都想挑战一下自己。

就这样，操作活动在孩子们的探索中开始了，我来回巡视着，每个孩子都很投入。更让我感到高兴的是听到有的孩子会偶尔发出“咦”的声音，我知道那是他在动脑筋，只是遇到了一点小麻烦，这时边上热情的伙伴会主动地给予帮助。而听到更多的是激动的声音：“耶！对了。”我明白那份成功的喜悦要远远大于老师教给他一样本领，因为那是他自己学会的。由于宝塔制作并不是太难，孩子们很快就完成了，6座高高的宝塔呈现在我的眼前。

孩子虽小，但他们也有着迎接挑战的心理需要，像今天这种自主式的探索活动便满足了孩子的这一需求。活动中他们自主探索、自主学习，体验着战胜困难、获得成功的快乐。我想只有多为孩子提供自主的学习空间，才能更好地促进幼儿个性化的发展，让幼儿的个性在这自主的氛围中发展得更加和谐。